一、 國外研修之課程學習(課內)
【 Studio Works – Intermedia 2 】
工作室實作
｜例行討論｜整整一天
Intermedia 2工作室是由Dusan Zahoransky、Pavla Scerankova兩位教授負責，他們是一對夫妻。助教是Roman Stetina。
初次看到選課表上Studio Works的學分數20嚇一大跳，台灣碩士課程通常都3學分一門，想說學校是不是寫錯了，一問之下才知道工作室課程為時一整天，視各主修老師彈性調整，以Intermedia 2為例，我們每週二的討論課從早上九點開始，午餐大家各自到學餐點餐再回到工作室一起享用，飽餐後再一路聊到四五點，接近學期末則較早結束，約一兩點散會。
工作室課程以討論、分享為主，我們工作室滿班15人，每次上課由5-6位同學分享，剛開學分享自己上學期或暑期進行的作品；學期中開始分享這學期的創作計畫以及新發現；學期末分享作品進度並討論如何展覽。其中，不論是芝麻綠豆小事，大家都非常歡迎，可以是最近看的展覽、最近關注的藝術家、想要呈現一段表演、想要分享一個身體經驗、想要分享一則網路趣事等，這裏沒有師生階級，也沒有尖銳而絕對的批判，更沒有迷戀學術敘事的壓力。一次分享，可能是讓大家笑一笑；一次談論，可能是讓大家大開眼界；一次發表，可能是讓大家激發想像。
在這裏你笑得、說得、做得很輕盈。因此得以透明真誠，相信自己的創作之路，堅定地走下去。
｜作品計畫｜邊界之間
這學期創作計畫為“Between Borders邊界之間”靈感來自遠赴歐洲的移動經驗以及移動上的時空變動，從台灣到捷克，從島嶼到大陸；從捷克到德國，從大陸到大陸。在國界的劃分下，歐陸各國共享著相同的地質景觀，在綿延不絕的土地，透過標示或記憶去意識邊界的位置；回到台灣，我們的邊界是海洋，有著顯著的地質差異，以及移動限制，在歐陸移動的過程啟發我探索捷克邊界的計畫。
邊界在哪？透過Goole Map的放大功能，捷克邊界從細到粗，從看似清晰到曖昧不明，最後，當你啟用街道實景功能後，不禁對邊界的景觀感到困惑，他們是一條馬路、一片森林、一片雪、一條河等，邊界到底在哪？在同樣的土地上，哪裡不一樣了？邊界真的存在嗎？他是以什麼形式實質存在呢？又是以什麼形式存在於人民心中呢？
我以Open Call 的形式透過網路與朋友號招，拜訪居住、工作、求學於邊界的朋友，考察位於自然、城市、村落的邊界樣貌，並與當地人交談邊界歷史，邀請朋友在邊界進行一場遊戲。
其中，我特別關注自然場域的邊界劃分，除了透過溪流劃分格外顯著之餘，雪地、森林、草原等的地質上，時常沒有明確標示，對於身為外國人的我而言，這些場域同質而自由，對於當地人而言卻是異質而侷限。在同一片雪上，人類透過文化、政治、經濟劃分彼此界限，二戰前後，邊界從形而下轉換成形而上的存在。
九零後出生的年輕人處於申根開放的機制，形而上的邊界意識一代代削弱，恰恰反應出邊界當今的模糊性。現地行為以邊界中線為背景，與朋友進行遊戲，遊戲內容包含乒乓球、羽毛球、排球、氈黏球等，將邊界想像成是球網、一個區分你我的基準，隨著球與玩具來回於邊界兩側，想像著網子大略的位置，在身體移動的過程，那張“想像的網”不斷浮動，一如當今年輕世代對於邊界的意識。
工作室課程以討論、分享為主，我們工作室滿班15人，每次上課由5-6位同學分享，剛開學分享自己上學期或暑期進行的作品；學期中開始分享這學期的創作計畫以及新發現；學期末分享作品進度並討論如何展覽。其中，不論是芝麻綠豆小事，大家都非常歡迎，可以是最近看的展覽、最近關注的藝術家、想要呈現一段表演、想要分享一個身體經驗、想要分享一則網路趣事等，這裏沒有師生階級，也沒有尖銳而絕對的批判，更沒有迷戀學術敘事的壓力。一次分享，可能是讓大家笑一笑；一次談論，可能是讓大家大開眼界；一次發表，可能是讓大家激發想像。
在這裏你笑得、說得、做得很輕盈。因此得以透明真誠，相信自己的創作之路，堅定地走下去。
｜作品計畫｜邊界之間
這學期創作計畫為“Between Borders邊界之間”靈感來自遠赴歐洲的移動經驗以及移動上的時空變動，從台灣到捷克，從島嶼到大陸；從捷克到德國，從大陸到大陸。在國界的劃分下，歐陸各國共享著相同的地質景觀，在綿延不絕的土地，透過標示或記憶去意識邊界的位置；回到台灣，我們的邊界是海洋，有著顯著的地質差異，以及移動限制，在歐陸移動的過程啟發我探索捷克邊界的計畫。
邊界在哪？透過Goole Map的放大功能，捷克邊界從細到粗，從看似清晰到曖昧不明，最後，當你啟用街道實景功能後，不禁對邊界的景觀感到困惑，他們是一條馬路、一片森林、一片雪、一條河等，邊界到底在哪？在同樣的土地上，哪裡不一樣了？邊界真的存在嗎？他是以什麼形式實質存在呢？又是以什麼形式存在於人民心中呢？
我以Open Call 的形式透過網路與朋友號招，拜訪居住、工作、求學於邊界的朋友，考察位於自然、城市、村落的邊界樣貌，並與當地人交談邊界歷史，邀請朋友在邊界進行一場遊戲。
其中，我特別關注自然場域的邊界劃分，除了透過溪流劃分格外顯著之餘，雪地、森林、草原等的地質上，時常沒有明確標示，對於身為外國人的我而言，這些場域同質而自由，對於當地人而言卻是異質而侷限。在同一片雪上，人類透過文化、政治、經濟劃分彼此界限，二戰前後，邊界從形而下轉換成形而上的存在。
九零後出生的年輕人處於申根開放的機制，形而上的邊界意識一代代削弱，恰恰反應出邊界當今的模糊性。現地行為以邊界中線為背景，與朋友進行遊戲，遊戲內容包含乒乓球、羽毛球、排球、氈黏球等，將邊界想像成是球網、一個區分你我的基準，隨著球與玩具來回於邊界兩側，想像著網子大略的位置，在身體移動的過程，那張“想像的網”不斷浮動，一如當今年輕世代對於邊界的意識。
｜下課之後｜舉杯起舞
下課後，工作室總有事情發生，打兵乓球、喝紅酒、放火、燒桌子、跳舞、唱歌、創作等。讓我看見捷克人的浪漫與破壞力，驚嚇之餘我將這些特質視為直率的表現。若說台灣人擅長把體貼與關愛直率表達，捷克人則格外擅長把無聊與反骨直接抒發。想想，校園內外、布拉格市區、捷克境內，塗鴉與貼紙文化蔓延，許多的小幽默與破壞成為生活風格，被城市保留接受，暗示著無比大器的自由。
｜校外教學｜德國柏林
每個工作室在每一學期皆有校外教學，學校補助交通、住宿、部分展覽演出門票，飲食、部分展覽門票費用需自行負擔。我的工作室Intermedia 2規劃了兩天一夜的柏林行，參觀Akademie der Kunste、Hamburger Bahnhof–Museum fur Gegenwart、KW Institute for Contemporary Art、KINDL四間美術館，以及Volksbuhne劇院的參與式演出“Coming Society”。
｜小旅行｜一日流浪
Intermedia 2裡有兩位博士生，Stepan Mrnz近年作品是關於流浪漢，他行走於都市的邊緣地帶，拜訪流浪漢進行考察，甚至短期成為流浪漢，深入了解邊緣世界的樣貌。Stepan帶領工作室學生進行兩天一夜的流浪，行走在廢棄軌道、荒地、草叢、橋下等灰色地帶，探索流浪漢的藏匿基地，欣賞他們精心建立的家園。藏匿在樹叢內的家多是用藍色帆布搭成的帳篷，大至八人帳，小至三人帳規格。主帳外，還興建門牌、花園、小農地、花拱門入口等，佔地有大有小，有的自己住一區，有些三帳住一起。此行令我大開眼見，一覽文明都市內隱藏的化外之地，看見另一種地下文化。
｜小旅行｜一日流浪
Intermedia 2裡有兩位博士生，Stepan Mrnz近年作品是關於流浪漢，他行走於都市的邊緣地帶，拜訪流浪漢進行考察，甚至短期成為流浪漢，深入了解邊緣世界的樣貌。Stepan帶領工作室學生進行兩天一夜的流浪，行走在廢棄軌道、荒地、草叢、橋下等灰色地帶，探索流浪漢的藏匿基地，欣賞他們精心建立的家園。藏匿在樹叢內的家多是用藍色帆布搭成的帳篷，大至八人帳，小至三人帳規格。主帳外，還興建門牌、花園、小農地、花拱門入口等，佔地有大有小，有的自己住一區，有些三帳住一起。此行令我大開眼見，一覽文明都市內隱藏的化外之地，看見另一種地下文化。
｜期末展覽｜平行世界
我們工作室有兩間緊鄰，主要上課的空間約有50坪，另一間30坪，學期間作為學生工作室使用，學期尾聲則變成展覽空間。起初我很納悶工作室要怎麼當展覽空間，畢竟雜物一堆、作品四處放、家具也在、工具間滿滿，難道是很簡單的呈現而已嗎？No！我完全低估AVU對藝術的狂熱了。在期末展空間分配完成後，助教訂定日期集結全班打掃，他們說Clean簡直就是搬家等級，把雜亂無比的工作室整個“清空”
我們工作室有兩間緊鄰，主要上課的空間約有50坪，另一間30坪，學期間作為學生工作室使用，學期尾聲則變成展覽空間。起初我很納悶工作室要怎麼當展覽空間，畢竟雜物一堆、作品四處放、家具也在、工具間滿滿，難道是很簡單的呈現而已嗎？No！我完全低估AVU對藝術的狂熱了。在期末展空間分配完成後，助教訂定日期集結全班打掃，他們說Clean簡直就是搬家等級，把雜亂無比的工作室整個“清空”
【 Printmaking 】
版畫
｜例行課程｜自由選版
台灣的版畫課將不同技術區分為不同學分課，在選課時選擇該學期想學的技術。在AVU的版畫課中，學生可以隨時選擇任何媒材創作，版畫教室由一位教授與三位助教負責，三位助教分別負責孔版、蝕板、石板印刷，想學什麼就去找負責的助教。上課時間每次三小時，其餘時間若想創作可以詢問教授時間，器具也可登記借回家繼續工作。
｜期末分享｜相互給評
這學期我分別使用絹印與蝕刻印，分別結合去年作品與這學期的作品計畫創作，完成“Between Borders邊界之間”的拍攝地圖，記錄每一個親訪的邊界。學期末時，每個人將自己的作品排列在桌上，介紹學期間所完成的作品，下課後，教授將直接給予分數。
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